我们身边有这样一群儿童，他们被称为“来自星星的孩子”。称呼很美，但现实很残酷。他们其实是孤独症也叫自闭症的儿童。他们有正常的听力，却对声响充耳不闻;他们有正常的视力，却对周围事物视而不见。他们就像天上的星星一样活在自己的世界里，完全无法融入社会。很多家庭因为这样的孩子而苦恼。面对这一世界医学界无法解决的难题，20多年前，有人在北京创办了一所叫“星星雨”的非盈利教育机构，至今已经帮助上万名孤独症儿童从这里走出阴霾，回归社会。

　　每一期培训结束前，“星星雨”都要组织大家一起包饺子，吃一顿团圆饭。对于这50个孤独症孩子的家庭而言，这样热闹开心的场面已多年未有过了，跟3个月前他们初来乍到时相比，每一个人都像经历了一次脱胎换骨的过程。

　　5岁的凡凡是个漂亮的小女生，此时她跟妈妈的互动显然遇到了些麻烦，她很不耐烦，还掀翻了桌子。

　　看似简单的互动，对这里的小朋友来说却是巨大的挑战，因为他们天生就不爱与人说话，也不知道去理会别人的话，他们是孤独症儿童，他们被称为“来自星星的孩子”。拿着“孤独症”的诊断书，家长们心疼、无助，甚至绝望。

　　孤独症是一种天生的社会交往障碍，至今原因不明，终身无法治愈。来到“星星雨”之前，这些家长领着孩子背井离乡，四处奔波寻医问药，梦想着或许能为孩子寻到一剂良方，为家庭燃起一线希望。由于“星星雨”的接纳能力很有限，家长们能来，大都排队等了差不多两年时间才轮上。

　　田惠萍，一个孤独症孩子的母亲，1993年亲自创办了北京“星星雨”教育研究所，她知道，要帮助孤独症的孩子，首先需要改变的是家长。田惠萍说：“家长觉得我需要的就是我的孩子能好，所以很多机构就奔着我们把你孩子训练好了，但是最后其实不用最后，很快就会发现这是做不到的，目前科学上证明最有效的方法之一，应该说其实是唯一的就是这种叫应用行为分析法，是支援性的而不是治疗性的。”

　　凡凡对先前跟妈妈的互动练习有抵触情绪，老师走到跟前，握着她的小手进行引导，这种支援方式发挥了作用。

　　“星星雨”教育研究所教学部主任薄宏莉说：“通过我们ABA(应用行为分析法)的一些方法，通过行为的强化，比如说我要让他来跟我学这样做，如果说这个孩子不做，那我可能会拿他的手去做，然后我告诉他你对了，你这样做，这是我想让你做的。”“星星雨”教育研究所教师吴良生说：“要有耐心，因为教普通的孩子可能教一遍、两遍、十遍就教会了，但是我们的学生可能需要教一千遍、一万遍。”

　　“星星雨”培养出了国内第一批专业的孤独症教师，这种科学的引导方式在孤独症孩子身上带来了明显的效果。

　　一位家长说：“以前孩子是从来不跟我上课的，一个月之后，他特别配合。”另一位家长说：“有一天他就会说，妈妈，你看大飞机，我就觉得挺高兴，终于可以跟我说点话了，终于可以跟我说点你感兴趣的东西。”还有一位家长说：“前两天吃饭的时候，他吃饭就看着我，两只手就摸着我的脸，非要贴着我，这种感觉特别好，特别温暖。”

　　田惠萍表示：“如果要帮助一个自闭症人理解周围的世界是什么样的规则，需要他身边的人给他引路。所以我们在1995年的时候就十分决断地改成家长培训。”

　　“星星雨”的孩子按照语言能力的不同被分成了金木水火土五个班级，家长带着孩子一起上课，一边学，一边练习，老师们针对每一个孩子的指导方案也都不尽相同，因为他们懂这些孩子，现在，他们要教会家长们如何懂自己的孩子。

　　一位家长说：“它真的教会了我，我应该怎么样跟我不一样的儿子相处，我们怎么样才能生活得更愉快。”另一位家长说：“就是感觉到他们好像是重新把我塑造了，我觉得真的给了我们光明，它真的点燃了我们一个家庭的希望。”

　　在家长眼里，“星星雨”的老师无疑是不同的。在老师们心里，能与这些孩子相遇是幸运的。“你掌握的这些东西能够帮助更多人的时候，你会觉得之前的这些付出是有价值的，你值得再去坚持。是他们让我更多地去认识了对一个生命的认识，和对一个生命的尊重。”教学部主任薄宏莉说。

　　毕业典礼上，家长们表达了对“星星雨”的感谢。

　　家长对“星星雨”不舍，是因为太依恋，老师们对家长和孩子们同样也不舍，是因为太牵挂。23年，从这里走出去的孤独症孩子近上万名，他们今天还好吗?

　　张旭 13岁 “星星雨”青少部 学生

　　章心臻 25岁 钢琴专业十级水平 1998年在“星星雨”练习

　　岳家康 20岁 擅长钢琴绘画书法 2000年在“星星雨”练习

　　杨东东 21岁 专业学习书法绘画 2000年在“星星雨”练习

　　李卓凝 20岁 2007年—2015年在“星星雨”训练

　　凌益洲 21岁 大学生1999年曾在“星星雨”训练……

　　孩子的成长，是送给老师和家长最珍贵的礼物。

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