原标题:[地方评价线]钱江潮评价|激发劳动教育源泉，促进人的全面发展和健康成长 资料来源:浙江在线作者:罗建华 将劳动教育纳入人才培养的全过程，在大、中、小学开设义务劳动教育课程，每年有针对性地学习一两种生活技能……”《中共中央、国务院关于全面加强新时期大、中、小学劳动教育的意见》近日下发。近年来被削弱和削弱的劳动教育有“硬性目标”意见规定，中小学应根据各校区的特点开设义务劳动教育课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校应规定学生每天的课外和课外工作时间。

劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，对培养社会主义建设者和接班人具有重要的战略意义。习近平总书记在全国教育工作会议上强调:“我们要在学生中弘扬劳动精神，教育和引导学生倡导和尊重劳动，懂得最光荣、最高尚、最伟大、最美好的劳动原则，长大后能够努力、诚实、创造性地工作。”“近年来，劳动的教育功能亟待加强。劳动教育被稀释和削弱了。一些年轻人不珍惜劳动成果，不想工作，也不工作。这与社会主义建设者和接班人的培养要求大相径庭。因此，重视和加强中小学劳动教育显得尤为重要和重要。

发挥目标牵引力的作用，确保目标发电劳动教育是国家教育体系的重要组成部分，是学生成长的必要途径。它具有修身、益智、强身、美容的综合教育价值。实施劳动教育应坚持目标导向，根据不同学生和学生类型的特点设定不同的教育目标。例如，在小学低年级，应该注意劳动意识的启蒙，让学生学会在日常生活中照顾自己，感受劳动的快乐，并知道每个人都需要工作。小学中高年级应注重卫生和工作习惯的培养，让学生做好个人卫生，主动分担家务，参与校内外的公益工作，学会与他人合作，实现工作的光荣。初中应注重增加劳动知识和技能，加强家庭学习，发展社区服务，适当参与生产劳动，使学生能够初步形成认真、负责和努力工作的素质和职业意识。普通高中应注重丰富职业经验，发展服务劳动，参与生产劳动，使学生掌握一定的劳动技能，理解劳动创造的价值，具有劳动独立意识和积极为他人和社会服务的情感。

充分发挥各方的积极作用，形成一支工作队伍加强劳动教育离不开家庭、学校和社会的共同支持。关注家庭的基本角色，鼓励孩子自觉参与，自己动手，随时随地工作，持之以恒，掌握必要的家务技能，如洗衣和做饭，每年有针对性地学习一到两种生活技能注重学校的主导作用，开设全方位的劳动教育课程，不得占用或挪用劳动实践时间，根据学生的身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样的形式，激发学生劳动的内在需求和动力，注重引导学生形成马克思主义劳动观，并系统地学习和掌握必要的劳动技能重视社会的支持作用，充分利用社会各方面的资源，支持学校组织学生参加生产劳动和力所能及的新型服务劳动，支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所参加志愿服务，为劳动教育提供必要的保障，营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。

< p >充分发挥评估和评价的作用，激发内部动力要努力解决各方面积极性不高、内部激励不足的问题，建立和完善劳动教育激励机制。根据《中共中央、国务院关于全面加强新时期高校、中小学劳动教育的意见》的要求，完善劳动质量评价体系，将劳动质量纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动， 全面客观地记录班内外的劳动过程和结果，加强对实际劳动技能和价值意识的考核，建立宣传和审核制度，确保记录的真实性和可靠性劳动质量评价结果应作为衡量学生全面发展的一项重要内容，作为评价和评价优秀学生的一项重要参考依据和毕业依据，作为高等学校录取的一项重要参考依据或依据。劳动教育应纳入教育督导体系，改进督导方法，督导结果应及时向社会公布，并作为督导部门主要负责人考核奖惩的依据。

教育是民族复兴和社会进步的重要基石。这是一个有益于现在和未来的好的政治项目。这对提高人民的综合素质，促进人的全面发展，增强中华民族的创新和创造活力，实现中华民族的伟大复兴具有决定性意义。加强新时期劳动教育，充分发挥劳动的综合教育功能，更有利于培养德、智、体、艺、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才支撑。

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